日前，人社部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘有關(guān)問題的通知》（以下簡稱《通知》），要求事業(yè)單位公開招聘要樹立正確的選人用人理念，破除唯名校、唯學(xué)歷的用人導(dǎo)向，切實(shí)維護(hù)、保障職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘的合法權(quán)益和平等競爭機(jī)會(huì)。消息一出，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與熱議。

 

   《通知》強(qiáng)調(diào)，各地各部門要進(jìn)一步提高政治站位，充分認(rèn)識做好職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘的重要性、必要性，認(rèn)真履職盡責(zé)，抓好《通知》精神的貫徹落實(shí)，助力營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì)環(huán)境。

 

   學(xué)歷歧視影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

 《通知》切實(shí)維護(hù)、保障了職業(yè)院校（包括技工院校）畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘的合法權(quán)益和平等競爭機(jī)會(huì)，這是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上的講話精神和對職業(yè)教育、技能人才工作的重要指示精神，是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措。

   職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，目前我國已初步形成了具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，呈現(xiàn)出產(chǎn)教深度融合、中高職銜接縱向貫通、職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)橫向融通的發(fā)展新格局。

   尤其近年來，職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位得到鞏固，高等職業(yè)教育的主體地位進(jìn)一步強(qiáng)化，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)，基本形成了中職、專科、本科等層次相對完善的教育體系，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教育質(zhì)量也在不斷提升。

   但是，由于一些事業(yè)單位的人才政策、用人單位的固有觀念以及人才準(zhǔn)入的“高門檻”等原因，即便是各方面素質(zhì)較高的職業(yè)院校畢業(yè)生，也有被用人單位拒之門外的情況，致使職業(yè)教育在一定程度上存在畢業(yè)生就業(yè)面小、學(xué)生自信心不足等問題，影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

   職業(yè)院校畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生在招聘時(shí)，存在著待遇不平等問題。事業(yè)單位一般有管理、專業(yè)技術(shù)和工勤三類崗位。在以往許多事業(yè)單位招聘中，職業(yè)院校畢業(yè)生往往只能參加工勤崗位的招聘。這是因?yàn)樵谖覈脊ぃ紟煟┙逃晕戳腥雵窠逃蛄?，不屬于學(xué)歷教育，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的技工學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)上受到學(xué)歷歧視。

   職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)迎來“三平等”

   過去事業(yè)單位招聘時(shí)往往參照本科或本科以上學(xué)歷教育的專業(yè)目錄，與職業(yè)院校所使用的專業(yè)目錄存在較大差異，直接導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量能力突出的職業(yè)院校畢業(yè)生無法進(jìn)入事業(yè)單位工作。

  《通知》要求事業(yè)單位公開招聘資格條件中，不得把學(xué)習(xí)方式作為限制性條件，要求其既可以按照事業(yè)單位公開招聘專業(yè)指導(dǎo)目錄設(shè)置崗位招聘資格條件，也可以參考考試錄用公務(wù)員、高等學(xué)校、職業(yè)教育、技工院校等專業(yè)目錄設(shè)置崗位招聘資格條件，在招聘時(shí)可以把技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)生視為具有大學(xué)本科學(xué)歷，高級工班畢業(yè)生視為具有專科學(xué)歷，為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的求職應(yīng)聘機(jī)會(huì)，為因?qū)I(yè)目錄設(shè)置原因無法參加招聘的職業(yè)院校畢業(yè)生打開了更廣闊的就業(yè)大門，為技工學(xué)校（技師學(xué)院）畢業(yè)生創(chuàng)造了新的利好。

   臧志軍介紹說，從此次《通知》的內(nèi)容上來看，有著“三平等”的顯著特征：一是要求職業(yè)院校畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生在招聘時(shí)待遇平等；二是要求用人單位在設(shè)置招聘條件時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)目錄的平等；三是要求學(xué)歷與相應(yīng)職業(yè)技能等級的平等。

   “從‘三平等’特征來看，《通知》的最大突破在于不再以學(xué)歷、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑等外在條件設(shè)置招聘‘門檻’，而要求以完成崗位職責(zé)任務(wù)所需實(shí)際能力作為招聘依據(jù)，是事業(yè)單位招聘工作中破‘五唯’的最新動(dòng)作，是最能使廣大職業(yè)院校畢業(yè)生產(chǎn)生獲得感的利民行動(dòng)。”臧志軍說。

   持續(xù)推進(jìn)我國職業(yè)教育法律體系建設(shè)

   在相關(guān)人士看來，英國、澳大利亞等國家為使職業(yè)院校畢業(yè)生和其他畢業(yè)生獲得平等地位，設(shè)立了職業(yè)資格框架等法律制度，《通知》中的許多要求與這些國家的相關(guān)法律規(guī)定，有異曲同工的作用。

   可以期許，隨著積極推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在參加事業(yè)單位招聘等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇，未來我國也會(huì)形成類似于發(fā)達(dá)國家推動(dòng)普職平等的法律框架，使我國的職業(yè)教育法律體系更加健全。

   吳訪升建議，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、推動(dòng)中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。因此，要在《通知》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，高度重視發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

   此外，也要通過不斷完善相關(guān)職教法律體系，全面推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。