近日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹教育系統(tǒng)學習宣傳貫徹落實新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》有關(guān)情況，本次職業(yè)教育法修訂也是近26年來的首次修訂，不僅從法律層面上落實了職業(yè)教育在我國教育中與普通教育同等的地位，同時促進工業(yè)、社會服務業(yè)、制造業(yè)及高技能產(chǎn)業(yè)回歸，推動經(jīng)濟發(fā)展。新華教育作為職業(yè)教育領(lǐng)軍品牌，成立30余年，勵志做世界最好的職業(yè)教育，今天新華帶大家看看，為什么新職教法會引起廣大群眾熱議呢？今天新華帶你了解職教市場！

  我國國情和經(jīng)濟、文化發(fā)展水平，我們所說的人才缺乏主要指二類，一類是高級技術(shù)人才，另一類是掌握高超技能的操作型人才。中國的人才資源與發(fā)達國家相比有比較大的差距,勞動力素質(zhì)和現(xiàn)代化建設明顯不相適應，勞動力資源嚴重貧乏。中國在經(jīng)濟發(fā)展中有不少制約因素，突出的是:人口和就業(yè)負擔較重，人均資源、資金相對不足；國民素質(zhì)整體邊偏低，農(nóng)業(yè)比重大，工業(yè)以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，生產(chǎn)率為高；更重要的是，人才資源在數(shù)量、質(zhì)量上不足，科技不發(fā)達，科技進步對國民經(jīng)濟總值的貢獻率只有30%，遠低于發(fā)達國家60%——80%的貢獻率。

  據(jù)有關(guān)資料顯示，一般發(fā)達國家的高級工比例為35%，中級工比例為50%，初級工比例為15%。而中國的總體技工比例偏低，就從經(jīng)濟較為發(fā)達的上海來看，在現(xiàn)有技術(shù)工人中，高級工比例為6―7%，中級工比例為40%，初級工比例為52%以上，不少企業(yè)關(guān)鍵崗位已后繼乏人，高層次技術(shù)工人的年齡偏高，學歷偏低。從全市技術(shù)工人統(tǒng)計情況，技師和高級技師中年齡在45歲以上的分別在占47.2%和66.3%。國家科委關(guān)于亞洲15個國家”35歲以下的技師、高級技師占比重不到10%。勞動者整體素質(zhì)偏低，造成了企業(yè)勞動生產(chǎn)率低下和產(chǎn)品質(zhì)爭能力。

  針對以上國情，我國今年對《職業(yè)教育法》做了近26年來的首次修訂，本次職教法也是針對市場需求，對職教人才培養(yǎng)有更新的定義。一是職業(yè)教育必須實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有“生活力”、“創(chuàng)造力”的高素質(zhì)勞動者。新華在教育教學中運用“三教三訓”等質(zhì)素培養(yǎng)方式，培養(yǎng)綜合性強的高素質(zhì)人才。

  其次是整合職業(yè)教育資源，積極探索多元化辦學形式，深入推進職業(yè)教育辦學模式的改革。積極開展技能緊缺型人才培訓。利用職業(yè)學校現(xiàn)有資源，發(fā)揮職業(yè)學校優(yōu)勢，積極參與技能緊缺型人才培訓工程，創(chuàng)建技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，做到職業(yè)教育必須服務地方的經(jīng)濟建設。以市場為導向，以品牌增強競爭力，以優(yōu)質(zhì)服務提高市場占有率。新華緊跟時代脈絡，走產(chǎn)教結(jié)合、多形式辦學的路子，與當?shù)亟?jīng)濟建設互為促進，在校企合作方向中，用實力走出了自己的步伐。

  最后是建立高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。成功的職業(yè)教育是發(fā)達國家經(jīng)濟騰飛的秘密武器,而成功的職業(yè)教育又企在于一支素質(zhì)精良的職業(yè)師資。在新華，對職業(yè)學校專職教師的資格要求很嚴，既要有和當熟練的專業(yè)技能，同時還必須具備寬厚扎實的專業(yè)理論功底。我校在職業(yè)教育中，深刻認識到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是實踐能力強、崗位工作適應性強的面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的技術(shù)應用人才，為了完成這樣的教育目標，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。這種高素質(zhì)不僅表現(xiàn)在有較高的學歷層次，更重要的是要有專門技能，要有比較豐富的時間經(jīng)驗，這也是職業(yè)教育的師資與普通教育的師資相區(qū)別的重要之處。職業(yè)教育要由“做大”走向“做強”必須加快建設一支數(shù)量足夠、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

  人才總量不足、素質(zhì)亟待提高，我們要迎頭趕上，只有靠科學技術(shù)，而科技進步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在職業(yè)教育的進程上，新華必須確立以就業(yè)為導向，以能力為本位，以技能為核心，以學生為主體，以崗位為標準，以任務為引領(lǐng)，以服務為宗旨，以創(chuàng)新為動力的職業(yè)教育理念。